時間：14:30

日期：2019年10月25日（周五）

地點：雁塔校區(qū) 教學(xué)一樓304室

主辦單位：教師教學(xué)發(fā)展中心                 

主持人：李西營 副教授

一、 報告人及題目、內(nèi)容摘要：

1.簡亞軍副教授       基于SPOC平臺的金屬有機化學(xué)教學(xué)模式探索與實踐

[內(nèi)容摘要]基于SPOC教學(xué)理念，進行《金屬有機化學(xué)》教學(xué)模式創(chuàng)新和實踐：建設(shè)QQ教學(xué)平臺；拍攝微視頻等可視化資料；采用混合授課模式（線上結(jié)合線下），開展同步及異步互動課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高了學(xué)生的知識掌握程度，促進了其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.薛亮副教授 基于科學(xué)論證的化學(xué)教學(xué)論實驗教學(xué)模式研究

[內(nèi)容摘要]論證教學(xué)策略及任務(wù)設(shè)計需結(jié)合具體學(xué)科背景；口頭論證和書面認(rèn)證共同結(jié)合；科學(xué)論證能力的評價標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)多維度、多層次：學(xué)生論證學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)該多元化、堅持終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合。創(chuàng)新點是：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、科學(xué)認(rèn)識論為指導(dǎo)，將模擬授課、實驗討論、書面論證的科學(xué)論證授課模式應(yīng)用在師范生化學(xué)教學(xué)論實驗教學(xué)課程中。

3.趙武奇副教授   OBE 導(dǎo)向下的《食品工程原理》課程教學(xué)改革    

[內(nèi)容摘要] 以OBE 理念所強調(diào)的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對教學(xué)活動進行反向設(shè)計，構(gòu)建課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源體系，探討以學(xué)生為中心的研究型、互動式的教學(xué)模式，建立多元化及梯次的教學(xué)評價方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、人際交往能力,適應(yīng)食品工業(yè)對高素質(zhì)食品工程應(yīng)用型人才的需要。

4.宋樹杰老師      基于CDIO工程教育理念的“電工學(xué)”教學(xué)改革研究與實踐

[內(nèi)容摘要]自動控制原理是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對課程理論性強，抽象難懂等問題，引入OBE教育理念，針對課程教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面進行改革，提高學(xué)生對控制理論知識的理解和應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5.董瑞杰老師    基于微項目學(xué)習(xí)的《地理教學(xué)論》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究

[內(nèi)容摘要]以《地理教學(xué)論》“微課展示”為例，通過理論分析與實證研究，總結(jié)“微課展示”微項目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，希望通過主動探究和創(chuàng)新實踐，不斷提高教學(xué)效率，以達成微項目學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的最佳效果；同時，借助新模式實現(xiàn)《地理教學(xué)論》課程目標(biāo)，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的落實。