講座內(nèi)容：報告包括兩大部分內(nèi)容，一是國際漢語教師在跨文化交際中的文化立場。根據(jù)Kramsch提出的外語習得者處于自己的母語文化（第一空間文化）與目的語文化（第二空間文化）交流對話過程中產(chǎn)生的的第三空間文化的理論，筆者提出國際漢語教師應該給自己設立一個第三空間的文化視角，以寬容的態(tài)度傾聽學習者的想法，提出開放性的討論話題，從而營造出最適合學生用目的語表達的氛圍，為其提供正面的學習經(jīng)驗。語言教學的目的并不是讓學生接受教師作為母語者的文化立場以及對問題的評判標準，而是通過用目的語互動交流，幫助學生了解交流對象思想觀點形成的原因，從而增加一個認識問題的角度，最終提高目的語水平，在互動中化解不同文化背景的人之間產(chǎn)生的誤解與矛盾，實現(xiàn)共存與融合。二是結(jié)合個人多年教學實踐與在普林斯頓北京班、杜克大學北京班、華盛頓大學等的教師培訓經(jīng)驗，結(jié)合大量實例討論漢語課堂教學的基本原則與技巧，例如：如何調(diào)動同學參與課堂活動的積極性，如何有效地講解語法與生詞，如何進行句型操練，如何有效地展開課堂討論，糾正學生發(fā)音和表達錯誤的方法，初、中年級與高年級教學的不同特點，如何成為一名優(yōu)秀的國際漢語教師等等。