講座內(nèi)容：報告包括兩大部分內(nèi)容，一是國際漢語教師在跨文化交際中的文化立場。根據(jù)Kramsch提出的外語習(xí)得者處于自己的母語文化（第一空間文化）與目的語文化（第二空間文化）交流對話過程中產(chǎn)生的的第三空間文化的理論，筆者提出國際漢語教師應(yīng)該給自己設(shè)立一個第三空間的文化視角，以寬容的態(tài)度傾聽學(xué)習(xí)者的想法，提出開放性的討論話題，從而營造出最適合學(xué)生用目的語表達的氛圍，為其提供正面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。語言教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生接受教師作為母語者的文化立場以及對問題的評判標準，而是通過用目的語互動交流，幫助學(xué)生了解交流對象思想觀點形成的原因，從而增加一個認識問題的角度，最終提高目的語水平，在互動中化解不同文化背景的人之間產(chǎn)生的誤解與矛盾，實現(xiàn)共存與融合。二是結(jié)合個人多年教學(xué)實踐與在普林斯頓北京班、杜克大學(xué)北京班、華盛頓大學(xué)等的教師培訓(xùn)經(jīng)驗，結(jié)合大量實例討論漢語課堂教學(xué)的基本原則與技巧，例如：如何調(diào)動同學(xué)參與課堂活動的積極性，如何有效地講解語法與生詞，如何進行句型操練，如何有效地展開課堂討論，糾正學(xué)生發(fā)音和表達錯誤的方法，初、中年級與高年級教學(xué)的不同特點，如何成為一名優(yōu)秀的國際漢語教師等等。